Zajęcia

84-300 Lębork, ul. E. Platter 12 ----- TELEFON : (59) 862 22 89

"Przyjaźń zawarta w dzieciństwie to jedyne, co nie umiera wcześniej niż my." - Henryk Mann

Zapewniamy

Subskrybuj to źródło RSS

Fairyland 1 - Rozkład Materiału

Dział: Zajęcia piątek, 06 grudzień 2013 20:17

Dorota Ostaszewska

(modyfikacja: Alicja Cholewa-Zawadzka;

propozycje tematów lekcji: Aleksandra Sobala)

Rozkład materiału
z tematami lekcji

(opracowany zgodnie z nową podstawą programową

obowiązującą od września 2009 roku)

FAIRYLAND 1

without alphabet

Poziom A1 wg CEF (ESOKJ)

czerwiec 2012

Wstęp

Wbrew powszechnemu przekonaniu, że dzieci stanowią najmniej wymagającą
i najszybciej przyswajającą grupę uczniów, zadania stojące przed nauczycielami języków obcych w szkole podstawowej, a przede wszystkim w klasach 0–3, należą do najtrudniejszych. Bo
z czym właściwie kojarzy się nauka języka? Ze słówkami i gramatyką. Z konwersacją.
Z czytaniem i pisaniem w języku obcym. Z tłumaczeniem. A pięcio-, czy sześciolatki nie mają samodyscypliny (ani ochoty), żeby uczyć się słówek, nie są w stanie pojąć zawiłości gramatycznych definicji, nie prowadzą poważnych rozmów na temat zanieczyszczenia środowiska naturalnego, niejednokrotnie wciąż zmagają się z problemami z czytaniem
i pisaniem w języku rodzimym. Co zatem robić z nimi na lekcji języka obcego?

Nauczyciel języka obcego w młodszych klasach szkoły podstawowej musi wykazać się ogromną pomysłowością i cierpliwością. Jego największymi wrogami są znudzenie
i zniechęcenie uczniów, a sprzymierzeńcami – dziecięcy brak zahamowań i gotowość do podejmowania działania. Jedynym sposobem, w jaki uczniowie mogą przyswoić nowe słowa, jest powtarzanie ich w nieskończoność; z drugiej strony trzeba często zmieniać formę i treść ćwiczeń, żeby podtrzymać szybko umykającą uwagę dzieci. Efekty pracy ogranicza poziom rozwojowy uczniów, ale osiąganie efektów jest konieczne do budowania motywacji – dzieci potrzebują natychmiastowej gratyfikacji w postaci wymiernego sukcesu.

Fairyland 1 to podręcznik skonstruowany specjalnie dla dzieci w wieku wczesnoszkolnym, a jego pierwszą rzucającą się w oczy cechą jest brak tekstu. Jedyne, co
w książce zapisano, to powtarzające się stale proste polecenia. W ten sposób autorki kursu wyeliminowały najbardziej chyba stresujący dla początkujących uczniów element nauki języka angielskiego – niezgodność zapisu z wymową słów. Celem tego zabiegu jest ograniczenie języka przyswajanego przez dzieci do jego formy dźwiękowej. Takie podejście ma wiele zalet: odzwierciedla naturalną kolejność zjawisk językowych, naśladuje sposób przyswajania przez dzieci języka ojczystego, a co najważniejsze – sprawia, że nauka języka obcego nie koliduje
z procesem uczenia się czytania i pisania w języku rodzimym. Treść podręcznika stanowią obrazki, do których komentarz pochodzi z nagrania bądź od nauczyciela. Fairyland jest więc
w pewnym sensie książką interaktywną, na którą uczniowie reagują poprzez wskazywanie rysunków, kolorowanie ich, wklejanie nalepek w miejsca do tego przeznaczone. Nie oznacza to, oczywiście, że kursowi brak narracji; jej elementy występują tutaj w postaci obrazkowej, opowieść tworzy się sama – powstaje w wyobraźni dziecka, nie zakłóca jej polskojęzyczny przekaz. Jest to chyba najlepszy sposób przygotowania ucznia do dalszej nauki języka, do myślenia w języku obcym.

Inną istotną cechą Fairyland 1 jest konsekwentna realizacja zasady, że rozwój ucznia musi dokonywać się we wszystkich kierunkach jednocześnie. Nauka języka obcego nie może zachodzić w oderwaniu od rzeczywistości; stanowi część realnego świata dziecka i zwiększa zakres jego funkcjonowania w tym świecie. Kurs wspomaga kształtowanie różnych umiejętności, poczynając od wspierania rozwoju sprawności manualnych. Uczniowie kolorują obrazki, często posługując się kodem, w którym kolory odpowiadają symbolom lub cyfrom – takie zadania wymagają trzymania się linii wyznaczających poszczególne obszary rysunku. Podobnym celom służą ćwiczenia polegające na uzupełnianiu obrazków nalepkami, co wiąże się zarówno z umiejętnością dopasowania odpowiedniej naklejki do pustego miejsca (rozpoznawanie fragmentów postaci i przedmiotów), jak i z koniecznością dokładnego jej umiejscowienia. Łączenie kropek lub kresek także sprzyja stopniowemu doskonaleniu precyzji ruchów, co stanowi przygotowanie do pisania.

Dbałość o wszechstronny rozwój dziecka widoczny jest także w zadaniach o charakterze międzyprzedmiotowym, wymagających liczenia, dodawania czy rozpoznawania wzoru – umiejętności niezbędnej w procesie rozwiązywania problemów. Jeszcze inną systematycznie rozwijaną tu umiejętnością jest spostrzegawczość.

Autorki podręcznika świadome są również, jak ważne jest kształtowanie u uczniów właściwych postaw i bogacenie ich wiedzy ogólnej. Podręcznik zawiera lekcje dotyczące zjawisk naturalnych, życia zwierząt oraz ochrony przyrody, co pozwala na wplatanie nauki języka obcego w program szkolny. Ponadto rozdziały książki zatytułowane Our World przedstawiają proste, codzienne aspekty życia i kultury różnych krajów świata. Wybrane elementy realioznawcze zawsze odnoszą się do dziedzin znanych i bliskich dzieciom (baśnie, zabawki, środki transportu czy posiłki), co sprawia, że uczniowie nie tylko zdobywają wiedzę
o innych krajach, ale także przekonują się, że mają wiele wspólnego ze swoimi rówieśnikami mieszkającymi poza Polską. Dzięki temu unikną patrzenia na cudzoziemców przez pryzmat stereotypów.

Opisując zalety Fairyland 1 nie można nie wspomnieć o różnorodności kontekstów
i zadań, w jakich pojawiają się te same słowa, zwroty i frazy. Z jednej strony gwarantuje to trwałe zapamiętanie materiału, z drugiej – zapobiega znużeniu dzieci. Piosenki, zabawy ruchowe i gry planszowe zapewniają możliwość częstych zmian aktywności, ale jednocześnie pozwalają na powracanie do szczególnie przez uczniów lubianych elementów kursu. Odrobina rutyny, pewna stałość wynikająca z cyklicznie się powtarzającego układu lekcji i ćwiczeń, stanowią specyficzną „siatkę bezpieczeństwa”, dzięki której dzieci bez wahania podejmą wyzwanie, jakim jest nauka języka obcego.

Prezentowany tu rozkład materiału do podręcznika Fairyland 1 i towarzyszącego mu Zeszytu ćwiczeń opracowano w taki sposób, by kurs języka angielskiego mógł zarówno zostać wpasowany w program nauki na poziomie klasy zerowej, jak i stanowić odrębne zajęcia – na przykład w przypadku, gdy są to zajęcia dodatkowe. Zawartość poszczególnych kolumn rozkładu składa się na pełny opis wszystkich umiejętności rozwijanych w danej części książki.

Ze względu na specyficzny charakter pracy w klasach 0–3 oraz możliwość dostosowania kolejności realizacji treści podręcznika do potrzeb programu nauczania innych przedmiotów, niniejszy rozkład materiału stanowi propozycję i może podlegać modyfikacjom, szczególnie że przygotowano go do realizacji w trakcie ok. 60 godzin.

Prezentowany tutaj rozkład materiału zakłada, że nauczyciel dysponuje dwoma jednostkami lekcyjnymi tygodniowo, a praca nad każdym z ośmiu rozdziałów zajmie ok. sześciu godzin. Po każdym rozdziale jedną jednostkę lekcyjną przeznaczono na łączenie języka angielskiego z edukacją społeczną, przyrodniczą, matematyczną oraz plastyczną (materiały dodatkowe z Fairyland 1 Instant Lessons – zaznaczone w rozkładzie materiału kolorem zielonym). Dwie jednostki lekcyjne poświęcono na realizację materiału znajdującego się na końcu podręcznika, czyli lekcje okolicznościowe – Boże Narodzenie i Dzień Matki. Pozostałe jednostki lekcyjne powinny być przeznaczone na utrwalenie materiału.

ROZKŁAD MATERIAŁU – Fairyland 1 (without alphabet)

Str./ Ilość lekcji/ Data	Słownictwo	Zwroty	Rozwijane umiejętności
Rozdział 1 – Hello!
str. 2-3 1 lekcja: 1) ……	- powitania: hello; - imiona bohaterów serii: Alvin, Erlina, Frosty, Willow, Woody; - nazwa Magic Forest	- Hello, I’m [Erlina/ Alvin/ itd.]; - This is [Woody/ Willow/ itd.]	- słuchanie: wskazywanie bohaterów podręcznika na rysunku w kolejności zgodnej z nagraniem; - reagowanie na polecenia: Open/ Close your books.; - mówienie: potwierdzanie i zaprzeczanie (Yes./ No.), witanie i przedstawianie się, przedstawianie bohaterów podręcznika, udzielanie odpowiedzi na pytania Who is it?, What’s your name?; - sprawności manualne: wycinanie postaci bohaterów podręcznika, przygotowanie kukiełek *Zeszyt ćwiczeń:* - sprawności manualne: uzupełnianie elementów rysunku poprzez łączenie kresek, kolorowanie rysunku
Temat lekcji: 1. Poznajmy się!
str. 4-5 1 lekcja: 2) ……	- kolory: red, blue, green, yellow, pink, orange	- It’s [orange/ green/ blue/ itd.] *Zeszyt ćwiczeń:* - My favourite colour is [blue/ pink/ itd.]	- słuchanie: wskazywanie kolorów na rysunku zgodnie z nagraniem; - mówienie: odpowiadanie na pytania: Who’s this? What colour is this? What is your favourite colour?; - sprawności manualne:kolorowanie rysunku *Zeszyt ćwiczeń:* - sprawności manualne: kolorowanie elementów rysunku; - rozpoznawanie wzoru: kolorowanie elementów rysunku zgodnie z przedstawionym schematem kolorów; - mówienie: określanie swojego ulubionego koloru [My favourite colour is blue/ red/ itd.]
Temat lekcji: 1.Nazwy kolorów: red, blue, green, yellow, pink, orange.
str. 6-7 1 lekcja: 3) ……	- powitania: Welcome!; - pożegnania: Goodnight!	- Welcome to the Magic Forest!; - Come with me!	- słuchanie: historyjka obrazkowa; - mówienie: odtwarzanie dialogu towarzyszącego historyjce obrazkowej *Zeszyt ćwiczeń:* - sprawności manualne: uzupełnianie brakujących fragmentów obrazka nalepkami, kolorowanie obrazka; - mówienie: nazywanie bohaterów podręcznika przedstawionych na obrazku [This is Erlina/ Alvin/ itd.]
Temat lekcji: 1. Hello! – słuchanie tekstu ze zrozumieniem.
str. 8-9 2 lekcje: 4) …… 5) ……	- sun, tree, apples, oranges, frog, flower	–	- mówienie: odpowiadanie na pytanie What colour is the [sun/ orange/ frog/ itd.]?; - sprawności manualne: kolorowanie obrazka, rysowanie; - słuchanie: wybór ulubionego koloru bohaterów podręcznika na podstawie nagrania (dwie opcje)
Temat lekcji: 1. Bądź ekologiczny – wprowadzenie słów: sun, tree, apples, oranges, frog, flower. Układanie pytań i odpowiedzi. 2. Gry i zabawy z wykorzystaniem nazw kolorów i poznanego słownictwa.
str. 10-11 1 lekcja: 6) ……	- nazwy państw: UK, Germany; - bus, mailbox, tram	–	- mówienie: nazywanie kolorów, odpowiadanie na pytanie What colour is this?; - słuchanie i reagowanie: dopasowanie bohaterów podręcznika do kolorów zgodnie z treścią nagrania, wklejanie nalepek w miejsca otoczone odpowiedniego koloru gwiazdkami
Temat lekcji: 1. Nasi nowi przyjaciele, powtórzenie i utrwalenie poznanych nazw kolorów.
1 lekcja: 7) ……	*Fairyland 1 Instant Lessons (materiały do wyboru)*: - Edukacja społeczna i przyrodnicza – Scenariusz 1, str. 8 (karta pracy – str. 54) - Edukacja matematyczna – Scenariusz 9, str. 16 (karta pracy – str. 62) - Edukacja plastyczna – Scenariusze 17-18, str. 24 (szablon i karta pracy – str. 78-79)
Temat lekcji: 1. Edukacja społeczna, przyrodnicza, matematyczna i plastyczna – gry i zabawy. Utrwalenie materiału.
Uwagi:
Rozdział 2 – My Schoolbag!
str. 12-13 1 lekcja: 8) ……	- wyposażenie ucznia: schoolbag, book, pencil case, pencil, pen, rubber	- It’s a [book/ pen/ itd.]; - My [pen/ book/ itd.] is [yellow/ red/ itd.]	- słuchanie: wskazywanie elementów wyposażenia ucznia przedstawionych na rysunku w kolejności zgodnej z nagraniem; - reagowanie na polecenia: Show me [red/ yellow/ itd]; - mówienie: nazywanie elementów wyposażenia ucznia, określanie koloru posiadanych elementów wyposażenia ucznia, odpowiadanie na pytania What’s this? What colour is this?; - sprawności manualne: kolorowanie rysunku, uzupełnianie rysunku (łączenie kresek) *Zeszyt ćwiczeń:* - spostrzegawczość: rozpoznawanie przedmiotów na niekompletnych obrazkach, odnajdywanie tych przedmiotów na rysunku przedstawiającym pokój ucznia; - sprawności manualne: uzupełnianie niekompletnych rysunków przedstawiających elementy wyposażenia ucznia; - mówienie: nazywanie elementów wyposażenia ucznia [It’s a pencil case/ itd.]
Temat lekcji: 1.Wprowadzenie nazw przyborów szkolnych.
str. 14-15 1 lekcja: 9) ……	- liczebniki 1–5	–	- mówienie: odpowiadanie na pytania: How many [schoolbags/ flowers/ itd.]?; - reagowanie na polecenia: Let’s count!; - liczenie i dodawanie; - sprawności manualne: rysowanie (przedstawianie na rysunku wyniku dodawania) *Zeszyt ćwiczeń:* - liczenie: dopasowanie cyfr 1–5 do muchomorów z odpowiednią ilością kropek, zapisywanie liczby przedstawionych na rysunku elementów wyposażenia ucznia; - sprawności manualne: zapisywanie cyfr(pisanie po śladzie),kolorowanie elementów rysunku
Temat lekcji: 1. Liczebniki główne 1–5.
str. 16-17 1 lekcja: 10) ……	–	- Time for school!	- słuchanie: historyjka obrazkowa; - mówienie: odpowiadanie na pytanie How many [books/ pencils/ itd.]?; zadawanie pytaniaWhat’s this?, nazywanie przedmiotów: It’s a [pen/ book/ itd.]; odtwarzanie dialogu towarzyszącego historyjce obrazkowej *Zeszyt ćwiczeń:* - liczenie i sprawności manualne: uzupełnianie rysunku nalepkami przedstawiającymi brakującą liczbę przedmiotów; - spostrzegawczość i sprawności manualne: kolorowanie rysunku zgodnie z instrukcją (poszczególne cyfry odpowiadają różnym kolorom); - mówienie: określanie liczby przedmiotów: one [pencil], two [pencils] itd.; nazywanie przedmiotów i określanie ich koloru: It’s a [red pen.] itd.
Temat lekcji: 1.My schoolbag! – praca z tekstem.
str. 18-19 1 lekcja: 11) ……	- czasowniki: eat, breathe, grow, have babies; - zwierzęta: ant, bat; - rośliny: tree; - rzeczowniki: living things, non-living things	- This is my [book.]	- odróżnianie organizmów żywych od przedmiotów: kolorowanie organizmów żywych na rysunku; - słuchanie: zaznaczanie na rysunku zgodnej z nagraniem liczby przedmiotów (ile z pięciu?); - sprawności manualne i mówienie: rysowanie własnego wyposażenia szkolnego, opisywanie rysunku: This is my [pencil case]. It’s [pink.]
Temat lekcji: 1.My schoolbag – praca plastyczna.
str. 20-21 2 lekcje: 12) …… 13) ……	- nazwy państw: Cuba; - nazwy gier i zabaw na wolnym powietrzu: tug-of-war, hopscotch	- Go to school!; - School is cool!; - Say your name!	- mówienie: skandowanie, nazywanie elementów wyposażenia ucznia z pamięci; - słuchanie i reagowanie: dopasowanie elementów wyposażenia ucznia do kolorów zgodnie z treścią nagrania, wklejanie nalepek w miejsca otoczone odpowiedniego koloru gwiazdkami
Tematy lekcji: 1.Język angielski na świecie. 2.Ćwiczenia utrwalające poznane słownictwo.
1 lekcja: 14) ……	*Fairyland 1 Instant Lessons (materiały do wyboru)*: - Edukacja społeczna i przyrodnicza – Scenariusz 2, str. 9 (karta pracy – str. 55) - Edukacja matematyczna – Scenariusz 9, 10, str. 16-17 (karty pracy – str. 63, 64-65) - Edukacja plastyczna – Scenariusze 19-20, str. 24 (szablony – str. 80-81) - Pory roku – Scenariusz 33, str. 28 (karty pracy – str. 91-93, szablon – str. 94)
Temat lekcji: 1. Edukacja społeczna, przyrodnicza, matematyczna i plastyczna – gry i zabawy. Utrwalenie materiału.
Uwagi:
Rozdział 3 – My Home
str. 22-23 1 lekcja: 15) ……	- budynek i jego części: house, roof, floor, wall, door, window	- This is my house.; - This is the [floor/ door/ itd. It’s [green/ red/ itd.]; - The [door/ roof/ itd.] is [yellow/ blue/ itd.]	- słuchanie: wskazywanie elementów budynku na rysunku w kolejności zgodnej z nagraniem; - mówienie: nazywanie części budynku, określanie ich koloru, odpowiadanie na pytania: What’s this? What colour is the [wall]?; opisywanie własnoręcznie wykonanego modelu domku: This is my house. The [door] is [blue.]; - spostrzegawczość: dopasowanie brakujących fragmentów do rysunków przedstawiających części budynku; - sprawności manualne: kolorowanie obrazka, wykonanie prostego modelu domku *Zeszyt ćwiczeń:* - spostrzegawczość: wybór części budynku zgodnej z rysunkiem domku (dwie opcje), śledzenie drogi w labiryncie; - sprawności manualne: kolorowanie rysunków; - mówienie: nazywanie części budynku i określanie ich koloru: This is the [wall]. It is [yellow.]
Tematy lekcji: 1.Wprowadzenie nazw części domu: house, roof, window, floor, wall, door.
str. 24-25 1 lekcja: 16) ……	- nazwy mebli: bed, chair, cupboard, table; - przyimki miejsca: in, on	- It’s a [bed/ table/ itd.]; - This is my [chair/ cupboard/ itd.]. It’s [pink/ green/ itd.]; - [Woody] is on the [table/ chair]; - [Woody is in the [house/ cupboard.]	- słuchanie: wskazywanie mebli na rysunku w kolejności zgodnej z nagraniem; wskazywanie rysunków zgodnie z tekstem piosenki (gdzie jest Woody?); - spostrzegawczość: dopasowanie mebli na rysunku do odpowiednich konturów; - sprawności manualne: wykonywanie modeli mebli z plasteliny, uzupełnianie rysunków (łączenie kresek); - mówienie: nazywanie mebli i określanie ich koloru: This is my [chair.] It is [blue.]; odpowiadanie na pytania: What’s this? Where’s [Woody/ the pencil/ itd.]?; informowanie o miejscu, gdzie ktoś/ coś się znajduje: [Woody] is in [the cupboard/ the house.], [Woody] is on [the table/ the chair.] *Zeszyt ćwiczeń:* - rozpoznawanie wzoru i sprawności manualne: wypełnianie pustych okienek w tabeli rysunkiem odpowiedniego mebla (zgodnie ze schematem); - spostrzegawczość: rozpoznawanie rysunków przedstawiających podobne sytuacje; - mówienie: nazywanie mebli; określanie, gdzie znajdują się bohaterowie podręcznika przedstawieni na obrazkach
Tematy lekcji: 1.Wprowadzenie nazw mebli: table, chair, bed, cupboard. Przyimki miejsca: on, in.
str. 26-27 1 lekcja: 17) ……	- czasownik wake up	- [Frosty] is in bed!; - Wake up [Frosty]!	- słuchanie: historyjka obrazkowa; - mówienie: odpowiadanie na pytania: What’s in your house?, Who/ What is this? Where’s [Frosty]?; odtwarzanie dialogu towarzyszącego historyjce obrazkowej *Zeszyt ćwiczeń:* - spostrzegawczość i sprawności manualne: uzupełnianie rysunku domu nalepkami; - sprawności manualne: kolorowanie rysunków; - mówienie: nazywanie mebli: It’s a [red table.] itd..; określanie, gdzie znajduje się Frosty na obrazkach
Tematy lekcji: 1.My home! – praca z tekstem.
str. 28-29 1 lekcja: 18) ……	- nazwy zwierząt domowych: bird, cat, dog, fish; - nazwy „domów” zwierząt: nest, basket, doghouse, fish tank	- This is my [room/ bed/ itd.]; - Look!	- spostrzegawczość: śledzenie drogi w labiryncie; - słuchanie: kolorowanie książek znajdujących się na rysunku pokoju zgodnie z nagraniem; - sprawności manualne i mówienie: rysowanie własnego pokoju, opisywanie rysunku: This is my room. Look! This is my [table.] itd.
Tematy lekcji: 1.Bądź ekologiczny! Domy różnych zwierząt.
str. 30-31 2 lekcje: 19) …… 20) ……	- nazwy państw: USA, France; - imiona bohaterów legend i baśni popularnych w różnych krajach: Belle, Hansel and Gretel, Pocahontas, Jack	- Look at [Jack’s house/ the roof/ itd.]; - Is it [in the cupboard/ on the table/ itd.]?	- spostrzegawczość i znajomość tradycyjnych baśni i legend różnych krajów: dopasowanie bohaterów baśni i legend do ich domów; - mówienie: zwracanie uwagi na poszczególne elementy rysunku: Look at [Belle’s house/ the window/ itd.]; zadawanie pytania Is it [on the table/ in the cupboard/ itd.]? (zabawa w chowanego); - słuchanie i reagowanie: dopasowanie elementów budynku do kolorów zgodnie z treścią nagrania, wklejanie nalepek w miejsca otoczone odpowiedniego koloru gwiazdkami
Tematy lekcji: 1.Rodzaje domów na świecie. 2.My home – powtórzenie i utrwalenie poznanych pytań i słówek.
1 lekcja: 21) ……	*Fairyland 1 Instant Lessons (materiały do wyboru)*: - Edukacja społeczna i przyrodnicza – Scenariusz 3, str. 10 (karta pracy, str. 56) - Edukacja matematyczna – Scenariusz 11, str. 18 (karty pracy, str. 66-67) - Edukacja plastyczna – Scenariusze 21-22, str. 25
Temat lekcji: 1. Edukacja społeczna, przyrodnicza, matematyczna i plastyczna – gry i zabawy. Utrwalenie materiału.
Uwagi:
Rozdział 4 – My Toys
str. 32-33 1 lekcja: 22) ……	- zabawki: ball, car, doll, plane, teddy, train	- How many [balls/ cars/ itd.]?; - Let’s count!; - What have you got?; - Here’s a [plane.]; - I’ve got a [red car/ green train/ itd.]	- słuchanie: wskazywanie zabawek na rysunku w kolejności zgodnej z nagraniem; zaznaczanie na rysunku zabawek wymienionych w piosence; - spostrzegawczość i liczenie: liczenie, ile zabawek danego rodzaju znajduje się na rysunku; - mówienie: wskazywanie: Here’s a [ball/ car/ itd.];potwierdzanie/ zaprzeczanie: Yes./ No.; odpowiadanie na pytanie: How many [trains/ balls/ itd.]?; podawanie informacji o posiadanych zabawkach: I’ve got a [yellow plane/ red ball/ itd.].; - sprawności manualne: kolorowanie obrazków *Zeszyt ćwiczeń:* - spostrzegawczość i sprawności manualne: kolorowanie obrazków zgodnie z kolorem kropek w poszczególnych częściach rysunków; kolorowanie zabawek zgodnie z kodem, w którym cyfry odpowiadają poszczególnym kolorom; - mówienie: nazywanie zabawek; opisywanie zabawek na rysunkach I’ve got [a blue ball.]
Temat lekcji: 1. Wprowadzenie nazw zabawek: doll, ball, car, train, plane, teddy.
str. 34-35 1 lekcja: 23) ……	- liczebniki 6–10	- Count [seven balls.]; - Is it a [doll/ train/ itd.]?; - [Six] and [two] is [eight.]; - I’ve got a [teddy.]	- słuchanie: powtarzanie cyfr 1–6 za nagraniem; - słuchanie i sprawności manualne: łączenie kropek w kolejności zgodnej z nagraniem (instrukcja wykonania rysunku); - dodawanie: dopasowanie zabawek do ich właścicieli na podstawie wyników dodawania; - sprawności manualne: wykonanie papierowych nakładek na palce z poszczególnymi cyframi (1–10); - mówienie: podawanie informacji o posiadanych zabawkach: I’ve got a [ball/ plane/ itd.]; liczenie do dziesięciu; odpowiadanie na pytania: What is it? Is it a [plane/ teddy/ itd.]? *Zeszyt ćwiczeń:* - sprawności manualne i liczenie: pisanie cyfr (pisanie po śladzie) i łączenie ich z rysunkami przedstawiającymi odpowiednią liczbę zabawek; - sprawności manualne i dodawanie: kolorowanie zabawek na rysunku zgodnie z kodem, w którym kolory odpowiadają wynikom dodawania; - liczenie i dodawanie: liczenie kropek, dodawanie liczby kropek z dwóch pól i zaznaczanie właściwego wyniku (trzy opcje); - mówienie: nazywanie zabawek zgodnie z odpowiadającymi im cyframi: One – [teddy], Two – [ball] itd.
Temat lekcji: 1. Liczebniki główne 1–10.
Lekcja okolicznościowa – Season’s Greetings!
str. 84-85 1 lekcja: 24) ……	- słownictwo związane ze Świętami Bożego Narodzenia: Christmas, Christmas tree, Santa, reindeer, sleigh, presents	- zwroty związane ze Świętami Bożego Narodzenia: Merry Christmas, It’s Christmas time	- słuchanie i śpiewanie: nauka piosenki Jingle Bells; - sprawności manualne: kolorowanie obrazka; wykonanie kartki świątecznej - mówienie: wybieranie prezentów dla bohaterów podręcznika: A [train] for [Frosty.] itd.
Temat lekcji: 1. Christmas – święta Bożego Narodzenia. Piosenka Jingle Bells!
*Rozdział 4 – My Toys* – c.d.**
str. 36-37 1 lekcja: 25) ……	–	- Let’s play!; - Where’s the[ball]?; - It’s in the tree!	- słuchanie: historyjka obrazkowa; - mówienie: odtwarzanie dialogu towarzyszącego historyjce obrazkowej *Zeszyt ćwiczeń:* - spostrzegawczość i sprawności manualne: uzupełnianie rysunku nalepkami (zabawki); - sprawności manualne: kolorowanie rysunku; - rozumienie relacji: dopasowanie małych zabawek do małego samochodu i dużych zabawek do dużego samochodu; - mówienie: podawanie informacji o posiadanych zabawkach: I’ve got a [doll/ itd.]
Temat lekcji: 1. My toys – praca z tekstem.
str. 38-39 1 lekcja: 26) ……	- rzeczowniki: coffee can, money box, marbles; - czasownik: recycle; - przymiotniki: big, small	- This is my favourite toy.; - The [small ball] is in a [small box.]	- sprawności manualne: kolorowanie rysunków; - rozumienie relacji i mówienie: dopasowanie dużych zabawek do dużego pudełka i małych zabawek do małego pudełka; opisywanie umiejscowienia zabawek: The [small train] is in the [small box.]; - sprawności manualne i mówienie: rysowanie ulubionej zabawki, opisywanie rysunku: This is my favourite toy. It’s a [car/ plane.]
Temat lekcji: 1. Przymiotniki: big, small, favourite. Przyimki miejsca oraz nazwy kolorów.
str. 40-41 2 lekcje: 27) …… 28) ……	- nazwy państw: Russia; - nazwy zabawek: Matryoshka	- I’ve got a [big/ small] [teddy/ car/ itd.]	- spostrzegawczość: wskazanie zabawki różniącej się drobnym szczegółem od pozostałych w rzędzie; - słuchanie i reagowanie: dopasowanie zabawek do kolorów zgodnie z treścią nagrania, wklejanie nalepek w miejsca otoczone odpowiedniego koloru gwiazdkami; - dodawanie, sprawności manualne i mówienie: kolorowanie pociągu zgodnie z kodem, w którym kolory odpowiadają wynikom dodawania; opisywanie czynności dodawania: [Three] and [two] is [five.]
Tematy lekcji: 1. Zabawki dzieci z całego świata. 2. Powtórzenie i utrwalenie nazw zabawek, kolorów oraz liczebników głównych 1–10.
1 lekcja: 29) ……	*Fairyland 1 Instant Lessons (materiały do wyboru)*: - Edukacja społeczna i przyrodnicza – Scenariusz 4, str. 11 (karta pracy, str. 57) - Edukacja matematyczna – Scenariusz 12, str. 19 (karty pracy, str. 68-69) - Edukacja plastyczna – Scenariusze 23-24, str. 25 (szablon – str. 83)
Temat lekcji: 1. Edukacja społeczna, przyrodnicza, matematyczna i plastyczna – gry i zabawy. Utrwalenie materiału.
Uwagi:
Rozdział 5 – My Face
str. 42-43 1 lekcja: 30) ……	- części twarzy: ears, eyes, hair, mouth, nose, tongue	- Touch your [ears/ nose/ itd.]; - Pull out your tongue.; - He/ She’s got [four ears/ one big eye/ itd.]; - Look at me!	- słuchanie: wskazywanie części twarzy na rysunku w kolejności zgodnej z nagraniem; wykonywanie prostych poleceń zgodnie z treścią piosenki (Touch your nose/ ears/ itd., Pull out your tongue.); numerowanie rysunków „potworów” zgodnie z kolejnością opisów w nagraniu; - mówienie: nazywanie części twarzy; odpowiadanie na pytania: How many [eyes/ ears]?, What colour is it?; opisywanie potworów: He/ She’s got [one big eye/ orange hair/ itd.];opisywanie własnoręcznie wykonanej maski „potwora”: Look at me! I’ve got…; - sprawności manualne: wykonywanie maski „potwora” *Zeszyt ćwiczeń:* - spostrzegawczość i sprawności manualne: uzupełnianie brakujących rysunków nalepkami; uzupełnianie rysunków twarzy brakującymi elementami; - mówienie: opisywanie bohaterów podręcznika przedstawionych na rysunkach: [Frosty] has got [a nose.]
Temat lekcji: 1.Wprowadzenie nazw części twarzy: nose, hair, ears, eyes, mouth, tongue.
str. 44-45 1 lekcja: 31) ……	- przymiotniki: dirty, clean; - przedmioty związane z dbaniem o higienę osobistą: brush, shampoo, soap, toothpaste; - czasowniki: brush, wash	- [Woody] is dirty/ clean.; - Wash your [face/ hands/ hair.]; - Brush your [hair/ teeth.]	- słuchanie: wskazywanie przedmiotów związanych z dbaniem o higienę osobistą w kolejności zgodnej z poleceniami w nagraniu; - mówienie: wydawanie poleceń: Wash your [face.], Brush your [hair.] *Zeszyt ćwiczeń:* - spostrzegawczość: dopasowanie rysunków przedstawiających postacie wykonujące różne czynności do ich „cieni”; - spostrzegawczość i sprawności manualne: kolorowanie rysunku twarzy zgodnie z kodem, w którym cyfry odpowiadają poszczególnym kolorom; - mówienie: określanie czynności widocznych na rysunkach: Brush your[teeth.], Wash your [face.]; opisywanie twarzy „potwora”: He’s got [blue hair/ itd.]
Temat lekcji: 1. Kiedy jestem brudny…
str. 46-47 1 lekcja: 32) ……	- postacie z baśni: Little Red Riding Hood, Big Bad Wolf	- Hello!; - Bye!; - Lovely flowers!; - You’ve got big [eyes/ ears/ teeth]!; - Smile!; - Thank you!	- słuchanie: historyjka obrazkowa; - mówienie: odtwarzanie dialogu towarzyszącego historyjce obrazkowej *Zeszyt ćwiczeń:* - spostrzegawczość: wyszukiwanie szczegółów różniących dwa rysunki; - mówienie: wypowiadanie znanych kwestii Czerwonego Kapturka: You’ve got big [eyes/ ears/ teeth.]; opisywanie szczegółów różniących dwa obrazki: He’s got blue hair. He’s got green hair. She’s got a small nose. She’s got a big nose itd.
Temat lekcji: 1. „Czerwony Kapturek” – nasza wersja bajki.
str. 48-49 1 lekcja: 33) ……	–	–	- spostrzegawczość: spomiędzy przedstawionych konturów części pyszczka wybór tych, które odpowiadają zdjęciom psa i kota; - mówienie: opisywanie części pyszczka psa i kota: This is a cat/ dog. It’s got [small ears/ big eyes/ itd.]; - słuchanie: kolorowanie twarzy zgodnie z instrukcjami w nagraniu; - sprawności manualne i mówienie: rysowanie portretu Mr/ Miss Potato, opisywanie rysunku: Look at Mr/ Miss Potato! He/ She’s got [blue eyes/ small ears/ itd.]
Temat lekcji: 1. Bądź ekologiczny! Opisujemy nasze zwierzęta: He/ She’s got…
str. 50-51 2 lekcje: 34) …… 35) ……	- imiona bohaterów bajek telewizyjnych: Mickey Mouse, Pinocchio, Stitch, Lightning McQueen from Cars	–	- spostrzegawczość: dopasowanie części twarzy przedstawionych na rysunkach do postaci na obrazku; - słuchanie i reagowanie: dopasowanie części twarzy do kolorów zgodnie z treścią nagrania, wklejanie nalepek w miejsca otoczone odpowiedniego koloru gwiazdkami; - mówienie: opisywanie bohaterów bajek: He’s got [big ears/ big nose/ itd.]; nazywanie czynności: Wash your [hands.], Brush your [teeth.]
Temat lekcji: 1.Opisujemy postaci z różnych bajek. Wykorzystanie konstrukcji: He’s got/ She’s got… 2.Gry i zabawy językowe z wykorzystaniem nazw części ciała.
1 lekcja: 36) ……	*Fairyland 1 Instant Lessons (materiały do wyboru)*: - Edukacja społeczna i przyrodnicza – Scenariusz 5, str. 12 (karta pracy, str. 58) - Edukacja matematyczna – Scenariusz 13, str. 20 (karty pracy, str. 70-71) - Edukacja plastyczna – Scenariusze 25-26, str. 26 (szablon – str. 84) - Pory roku – Scenariusz 34, str. 29 (karty pracy – str. 95-96)
Temat lekcji: 1. Edukacja społeczna, przyrodnicza, matematyczna i plastyczna – gry i zabawy. Utrwalenie materiału.

Rozdział 6 – My Food
str. 52-53 1 lekcja: 37) ……	- produkty spożywcze: food, bananas, biscuits, cheese, eggs, milk, sandwiches	- I like [eggs/ biscuits/ itd.]; - Give me some!	- słuchanie: wskazywanie produktów spożywczych na rysunku w kolejności zgodnej z nagraniem; zakreślanie produktów spożywczych pojawiających się w tekście piosenki; - mówienie: wymienianie produktów spożywczych, które uczniowie lubią: I like [bananas/ sandwiches/ milk/ itd.]; proszenie o produkty: Give me some, please!; - rozpoznawanie wzoru: wypełnianie pustych okienek w tabeli rysunkami odpowiednich produktów spożywczych (zgodnie ze schematem); - sprawności manualne: wykonywanie pudełka na szkolne drugie śniadanie, kolorowanie obrazków przedstawiających produkty spożywcze *Zeszyt ćwiczeń:* - spostrzegawczość: dopasowanie rysunków produktów spożywczych do ich konturów na obrazku przedstawiającym nakryty stół; - sprawności manualne: rysowanie produktów spożywczych; - mówienie: robienie zakupów: Give me some[cheese], please!
Temat lekcji: 1.Wprowadzenie nazw produktów spożywczych: bananas, eggs, milk, sandwiches, biscuits, cheese. Konstrukcja: I like…
str. 54-55 1 lekcja: 38) ……	- produkty spożywcze: apples, ice cream, pizza, popcorn; - napoje: tea, cola; - rzeczownik picnic	- I don’t like [pizza/ apples/ itd.]; - Yummy!/ Yuk!; - My turn!; - Come on, everyone!; - Picnics are yummy!	- słuchanie: wskazywanie produktów spożywczych na obrazku w kolejności zgodnej z nagraniem; uzupełnianie rysunków buzi uśmiechem lub skrzywieniem w zależności od treści nagrania (lubiane i nielubiane produkty spożywcze); - odróżnianie zdrowego jedzenia od niezdrowych produktów spożywczych: gra planszowa; - mówienie: określanie, które produkty uczniowie lubią, a których nie lubią: I like [pizza]. Yummy!, I don’t like milk. Yuk! *Zeszyt ćwiczeń:* - spostrzegawczość: dopasowanie rysunków przedstawiających postacie, które właśnie coś zjadły/ wypiły do produktów spożywczych; - mówienie: wyrażanie swojego stosunku do produktów spożywczych przedstawionych na rysunkach: I like [biscuits.], I don’t like [tea.] itd.
Temat lekcji: 1.Nazwy produktów spożywczych: tea, pizza, apples, popcorn, ice cream, cola. Konstrukcja: I like…/ I don’t like…
str. 56-57 1 lekcja: 39) ……	–	- Let’s have a picnic!; - What’s your favourite food?	- słuchanie: historyjka obrazkowa; - mówienie: zadawaniepytania What’s your favourite food?i odpowiadanie na nie: [Apples]. Yum!; odtwarzanie dialogu towarzyszącego historyjce obrazkowej *Zeszyt ćwiczeń:* - spostrzegawczość: uzupełnianie brakujących fragmentów obrazka odpowiednimi naklejkami; - sprawności manualne i mówienie: rysowanie produktów spożywczych na jednej z dwóch tac oznaczonych odpowiednio uśmiechniętą i niezadowoloną buzią i określanie swojego stosunku do tych produktów: I like [milk.], I don’t like [eggs.] itd.
Temat lekcji: 1.Let’s have a picnic! – praca z tekstem.
str. 58-59 2 lekcje: 40) …… 41) ……	- nazwy zwierząt: cow, chicken	- Do you like [ice cream/ milk/ itd.]?; - We get [milk] from a [cow.]; - Does [Frosty] like [ice cream]?; - What’s on your pizza?	- sprawności manualne: rysowanie produktów spożywczych (łączenie kresek); - określanie pochodzenia produktów spożywczych; - mówienie: określanie pochodzenia produktów spożywczych: We get [bananas] from a [tree.]; zadawanie pytania Do you like [eggs]? i udzielanie odpowiedzi: Yes! Yummy! lub No! Yuk!; odpowiadanie na pytanie What’s on your pizza?: [Cheese and eggs.]; - sprawności manualne i mówienie: rysowanie swojego ulubionego produktu spożywczego, informowanie o ulubionym produkcie: I like [ice cream]! Yummy!
Tematy lekcji: 1. Bądź ekologiczny! – Dlaczego hodujemy różne zwierzęta? 2. Robimy listę zakupów i zakupy!
str. 60-61 2 lekcje: 42) …… 43) ……	- nazwy państw: China, Turkey	- Do you drink tea?; - Change places!	- świadomość odmienności kulturowej: wybór artykułów spożywczych, które mieszkańcy Wysp Brytyjskich jedzą podczas posiłku zwanego „herbatą”; - słuchanie i reagowanie: dopasowanie produktów spożywczych do kolorów zgodnie z treścią nagrania, wklejanie nalepek w miejsca otoczone odpowiedniego koloru gwiazdkami; - mówienie: wymienianie ulubionych produktów spożywczych: I like [pizza] and [biscuits] and [sandwiches] and… itd.
Tematy lekcji: 1. Potrawy ludzi na całym świecie. 2.Gry i zabawy utrwalające poznane słownictwo.
1 lekcja: 44) ……	*Fairyland 1 Instant Lessons (materiały do wyboru)*: - Edukacja społeczna i przyrodnicza – Scenariusz 6, str. 13 (karta pracy, str. 59) - Edukacja matematyczna – Scenariusz 14, str. 21 (karty pracy, str. 72-73) - Edukacja plastyczna – Scenariusze 27-28, str. 26 (szablony – str. 85-86) - Pory roku – Scenariusz 35, str. 30 (karty pracy – str. 97-98, szablon – str. 99)
Temat lekcji: 1. Edukacja społeczna, przyrodnicza, matematyczna i plastyczna – gry i zabawy. Utrwalenie materiału.
Uwagi:
Rozdział 7 – My Animals
str. 62-63 1 lekcja: 45) ……	- nazwy zwierząt: sheep, horse, hen; - wyrazy dźwięko-naśladowcze – głosy zwierząt: woof, baa, moo, miaow, cluck, neigh	- The [dog/ horse/ itd.] goes [woof/ neigh/ itd.]	- słuchanie: wskazywanie zwierząt na rysunku w kolejności zgodnej z nagraniem; numerowanie zwierząt na rysunku zgodnie z kolejnością, w jakiej uczniowie słyszą ich głosy; - mówienie: informowanie, jakie głosy wydają zwierzęta: The [cow] goes [moo.]; opisywanie rysunku: Look! [Three green hens.]; - sprawności manualne: kolorowanie rysunku *Zeszyt ćwiczeń:* - sprawności manualne i mówienie: kolorowanie zwierząt, opisywanie rysunków: It’s a [blue cat.]; - liczenie: liczenie różnych gatunków zwierząt na rysunku, zapisywanie cyfr
Temat lekcji: 1. Wprowadzenie nazw zwierząt domowych. Powtórzenie nazw kolorów oraz liczebników głównych 1–10.
str. 64-65 1 lekcja: 46) ……	- czasowniki: climb, fly, jump, run, swim	- I can [climb/ jump/ itd.]; - It can [fly/ run/ itd.]; - What can [you/ a horse/ itd.] do?	- słuchanie: wskazywanie czynności przedstawionych na rysunkach w kolejności zgodnej z nagraniem; naśladowanie czynności wymienionych w tekście piosenki; - sprawności manualne i mówienie: wykonywanie kukiełek przedstawiających różne zwierzęta, nazywanie zwierząt i określanie, co potrafią robić: It’s a [horse]. It can [jump.] itd. *Zeszyt ćwiczeń:* - sprawności manualne: uzupełnianie brakujących fragmentów rysunków (łączenie kresek); kolorowanie; - mówienie: nazywanie czynności, jakie wykonują zwierzęta na rysunku
Temat lekcji: 1.Czasowniki ruchu. Pytanie: What can you do?
str. 66-67 1 lekcja: 47) ……	–	- Can you [climb/ swim/ itd.]?; - Yes, I can!/ No, I can’t!; - No, but I can [jump/ run/ itd.]!; - I can’t [fly/ climb/ itd.]	- słuchanie: historyjka obrazkowa; - mówienie: odtwarzanie dialogu towarzyszącego historyjce obrazkowej *Zeszyt ćwiczeń:* - spostrzegawczość: uzupełnianie brakujących fragmentów obrazka odpowiednimi naklejkami; - mówienie: informowanie, jakie czynności uczniowie potrafią wykonać, a jakich nie potrafią wykonać: I can [run], I can’t [fry.] itd.;zadawanie pytania: Can you [jump]? i udzielanie odpowiedzi: Yes, I can!/ No, I can’t!
Temat lekcji: 1.My animals – praca z tekstem.
str. 68-69 1 lekcja: 48) ……	- nazwy zwierząt: lion, hippo, polar bear, flamingo, parrot, penguin	- What can a [lion/ parrot/ itd.] do?; - This is my farm!; - How many animals are there in the farm?; - Willow says, [jump/ climb/ itd.]!	- wiedza o zwierzętach, sprawności manualne i mówienie: kolorowanie płatków kwiatu z fotografią dzikiego zwierzęcia w zależności od czynności, z jakich wykonywania dane zwierzę słynie, opisywanie umiejętności zwierząt: It can [fly/ climb/ itd.]; - mówienie: zadawanie pytania Can you [jump]? i udzielanie odpowiedzi: Yes, I can./ No, I can’t.; - reagowanie: naśladowanie czynności wymienianych przez nauczyciela (zabawa typu Simon says); - sprawności manualne i mówienie: rysowanie farmy, opisywanie rysunku: This is my farm. Look! [A duck/ two dogs/ itd.]
Temat lekcji: 1.Bądź ekologiczny – co potrafią robić różne dzikie zwierzęta.
str. 70-71 2 lekcje: 49) …… 50) ……	- nazwy państw: Australia, Peru; - nazwy zwierząt: koala, llama, panda	- You’re a [duck]!	- wiedza o zwierzętach: zwierzęta charakterystyczne dla Australii, Chin, Peru; - rozpoznawanie wzoru: kolorowanie zwierząt rysunku zgodnie z przedstawionym schematem kolorów; - słuchanie i reagowanie: dopasowanie zwierząt do kolorów zgodnie z treścią nagrania, wklejanie nalepek w miejsca otoczone odpowiedniego koloru gwiazdkami; - mówienie: nazywanie i opisywanie zwierząt na rysunku: a [green koala]; opisywanie umiejętności: I can [swim/ run/ itd.]
Tematy lekcji: 1.Zwierzęta zamieszkujące w różnych regionach ziemi. 2.Powtórzenie i utrwalenie nazw zwierząt, części ciała, kolorów, liczebników głównych.
1 lekcja: 51) ……	*Fairyland 1 Instant Lessons (materiały do wyboru)*: - Edukacja społeczna i przyrodnicza – Scenariusz 7, str. 14 (karta pracy, str. 60) - Edukacja matematyczna – Scenariusz 15, str. 22 (karty pracy, str. 74-75) - Edukacja plastyczna – Scenariusze 29-30, str. 27 (szablony – str. 87-89)
Temat lekcji: 1. Edukacja społeczna, przyrodnicza, matematyczna i plastyczna – gry i zabawy. Utrwalenie materiału.
Uwagi:
Lekcja okolicznościowa – Mother’s Day!
str. 86-87 1 lekcja: 52) ……	- słownictwo związane z obchodzeniem Dnia Matki: heart, love, hugs, kisses, Mother’s Day	- zwroty związane z obchodzeniem Dnia Matki: Happy Mother’s Day, This flower is for you, Mum	- słuchanie i śpiewanie: nauka piosenki związanej z Dniem Matki; - sprawności manualne: dopasowanie połówek serduszek (porównywanie kształtu krawędzi); odnajdywanie drogi w labiryncie; wykonanie kwiatka dla Mamy
Temat lekcji: 1. Dzień Matki.
Rozdział 8 – My Senses
str. 72-73 1 lekcja: 53) ……	- czasowniki opisujące wrażenia: see, smell, hear, taste, touch; - nazwy zwierząt: snail, rabbit	- I can [see/ hear/ itd.] with my [eyes/ ears/ itd.]; - I can [see/ smell/ itd.] a [snail/ flower/ itd.]; - I can [hear/ taste/ itd.] the…, but I can’t [hear/ taste/ itd.] the…; - What can you [smell/ hear/ itd.]?	- słuchanie: wskazywanie rodzajów wrażeń na rysunku w kolejności zgodnej z nagraniem; - mówienie: informowanie, co widać na rysunku: I can see a [cat/ snail/ itd.]; - wiedza o świecie i mówienie: określanie, które z rzeczy, zwierząt, produktów żywnościowych na rysunku da się usłyszeć, powąchać, posmakować: I can [hear a train] but I can’t [hear a pencil.]; - sprawności manualne i mówienie: rysowanie tego, co można odbierać poszczególnymi zmysłami, opisywanie rysunku: I can [smell a pizza], I can [hear a car.] itd. *Zeszyt ćwiczeń:* - spostrzegawczość i mówienie: wskazywanie rysunku, który różni się od pozostałych w rzędzie, nazywanie wrażeń, jakie ilustrują rysunki: [touch, smell, hear itd.]; - mówienie: informowanie o treści rysunku: I can [see a mouse], I can [smell popcorn.] itd.
Temat lekcji: 1.Wprowadzenie nazw zmysłów: see, smell, hear, taste, touch. Konstrukcja: I can (see).
str. 74-75 1 lekcja: 54) ……	- rzeczowniki: sun, moon, stars, day, night	- It’s day/ night!; - Is it day or is it night?	- słuchanie: wskazywanie elementów rysunku przedstawiającego różnice pomiędzy dniem a nocą w kolejności zgodnej z nagraniem; - mówienie: określanie, czy rysunki przedstawiają czynności wykonywane za dnia, czy nocą: It’s day/ might. *Zeszyt ćwiczeń:* - spostrzegawczość i liczenie: liczenie gwiazd, księżyców i słoneczek na koszuli nocnej bałwanka Frosty’ego; - spostrzegawczość i mówienie: kolorowanie rysunków przedstawiających dzień i noc, komentowanie rysunków: It’s [day]. Look at the [sun.] itd.
Temat lekcji: 1. Wprowadzenie słów: day, night, sun, moon, stars.
str. 76-77 1 lekcja: 55) ……	–	- It’s a fairy party!; - This is fun!; - I love the Magic Forest!	- słuchanie: historyjka obrazkowa; - mówienie: odtwarzanie dialogu towarzyszącego historyjce obrazkowej *Zeszyt ćwiczeń:* - spostrzegawczość: uzupełnianie brakujących fragmentów obrazka odpowiednimi naklejkami; - mówienie: interpretowanie rysunków: [Frosty] can [taste] [ice carem.] itd.
Temat lekcji: 1. It’s a fairy party! – praca z tekstem.
str. 78-79 1 lekcja: 56) ……	–	- It’s night/day. I can see [a bat].	- mówienie: komentowanie rysunków: I can see a [lion] at might.; - sprawności manualne: wykonanie modelu nietoperza z wytłoczki do jajek; - słuchanie: dopasowanie postaci widocznych na obrazku do tego, co widzą zgodnie z treścią nagrania; - sprawności manualne i mówienie: rysowanie obrazka przedstawiającego dzień lub noc i opisywanie go: It’s [night]. I can see [the stars/a bat/itd.]
Temat lekcji: 1.Bądź ekologiczny! – Zwierzęta aktywne w dzień i w nocy.
str. 80-81 2 lekcje: 57) …… 58) ……	- nazwy państw: Italy; - nazwy produktów spożywczych: fish and chips; - nazwy instrumentów muzycznych: bagpipes, violin; - nazwy zabytków: Big Ben, Coliseum	–	- sprawności manualne: uzupełnianie brakujących elementów rysunków (łączenie kresek); - świadomość odmienności kulturowej: zabytki, narodowe potrawy i charakterystyczne instrumenty muzyczne Wielkiej Brytanii i Włoch; - mówienie: określanie wrażeń charakterystycznych dla Wielkiej Brytanii i Włoch: I can [hear bagpipes], I can [see the Coliseum] itd.; - słuchanie i reagowanie: dopasowanie czasowników opisujących wrażenia do kolorów zgodnie z treścią nagrania, wklejanie nalepek w miejsca otoczone odpowiedniego koloru gwiazdkami
Tematy lekcji: 1.Świat wokół nas! 2.Gry i zabawy z wykorzystaniem poznanego słownictwa oraz konstrukcji zdaniowych.
1 lekcja: 59) ……	*Fairyland 1 Instant Lessons (materiały do wyboru)*: - Edukacja społeczna i przyrodnicza – Scenariusz 8, str. 15 (karta pracy, str. 61) - Edukacja matematyczna – Scenariusz 16, str. 23 (karty pracy, str. 76-77) - Edukacja plastyczna – Scenariusze 31-32, str. 27 (szablon – str. 90) - Pory roku – Scenariusz 36, str. 31 (karty pracy – str. 100-101, szablon – str. 102)
Temat lekcji: 1. Edukacja społeczna, przyrodnicza, matematyczna i plastyczna – gry i zabawy. Utrwalenie materiału.
1 lekcja: 60) ……	Temat lekcji: 1.Fun Time!– gry i zabawy.
Uwagi:

Str./ Ilość lekcji/ Data

Słownictwo

Zwroty

Rozwijane umiejętności

Rozdział 1 – Hello!

str. 2-3

1 lekcja:

1) ……

- powitania: hello;

- imiona bohaterów serii: Alvin, Erlina, Frosty, Willow, Woody;

- nazwa Magic Forest

- Hello, I’m [Erlina/ Alvin/ itd.];

- This is [Woody/ Willow/ itd.]

- słuchanie: wskazywanie bohaterów podręcznika na rysunku w kolejności zgodnej z nagraniem;

- reagowanie na polecenia: Open/ Close your books.;

- mówienie: potwierdzanie i zaprzeczanie (Yes./ No.), witanie i przedstawianie się, przedstawianie bohaterów podręcznika, udzielanie odpowiedzi na pytania Who is it?, What’s your name?;

- sprawności manualne: wycinanie postaci bohaterów podręcznika, przygotowanie kukiełek

Zeszyt ćwiczeń:

- sprawności manualne: uzupełnianie elementów rysunku poprzez łączenie kresek, kolorowanie rysunku

Temat lekcji: 1. Poznajmy się!

str. 4-5

1 lekcja:

2) ……

- kolory: red, blue, green, yellow, pink, orange

- It’s [orange/ green/ blue/ itd.]

Zeszyt ćwiczeń:

- My favourite colour is [blue/ pink/ itd.]

- słuchanie: wskazywanie kolorów na rysunku zgodnie z nagraniem;

- mówienie: odpowiadanie na pytania: Who’s this? What colour is this? What is your favourite colour?;

- sprawności manualne:kolorowanie rysunku

Zeszyt ćwiczeń:

- sprawności manualne: kolorowanie elementów rysunku;

- rozpoznawanie wzoru: kolorowanie elementów rysunku zgodnie z przedstawionym schematem kolorów;

- mówienie: określanie swojego ulubionego koloru [My favourite colour is blue/ red/ itd.]

Temat lekcji: 1.Nazwy kolorów: red, blue, green, yellow, pink, orange.

str. 6-7

1 lekcja:

3) ……

- powitania: Welcome!;

- pożegnania: Goodnight!

- Welcome to the Magic Forest!;

- Come with me!

- słuchanie: historyjka obrazkowa;

- mówienie: odtwarzanie dialogu towarzyszącego historyjce obrazkowej

Zeszyt ćwiczeń:

- sprawności manualne: uzupełnianie brakujących fragmentów obrazka nalepkami, kolorowanie obrazka;

- mówienie: nazywanie bohaterów podręcznika przedstawionych na obrazku [This is Erlina/ Alvin/ itd.]

Temat lekcji: 1. Hello! – słuchanie tekstu ze zrozumieniem.

str. 8-9

2 lekcje:

4) ……

5) ……

- sun, tree, apples, oranges, frog, flower

–

- mówienie: odpowiadanie na pytanie What colour is the [sun/ orange/ frog/ itd.]?;

- sprawności manualne: kolorowanie obrazka, rysowanie;

- słuchanie: wybór ulubionego koloru bohaterów podręcznika na podstawie nagrania (dwie opcje)

Temat lekcji: 1. Bądź ekologiczny – wprowadzenie słów: sun, tree, apples, oranges, frog, flower. Układanie pytań i odpowiedzi.

2. Gry i zabawy z wykorzystaniem nazw kolorów i poznanego słownictwa.

str. 10-11

1 lekcja:

6) ……

- nazwy państw: UK, Germany;

- bus, mailbox, tram

–

- mówienie: nazywanie kolorów, odpowiadanie na pytanie What colour is this?;

- słuchanie i reagowanie: dopasowanie bohaterów podręcznika do kolorów zgodnie z treścią nagrania, wklejanie nalepek w miejsca otoczone odpowiedniego koloru gwiazdkami

Temat lekcji: 1. Nasi nowi przyjaciele, powtórzenie i utrwalenie poznanych nazw kolorów.

1 lekcja:

7) ……

Fairyland 1 Instant Lessons (materiały do wyboru):

- Edukacja społeczna i przyrodnicza – Scenariusz 1, str. 8 (karta pracy – str. 54)

- Edukacja matematyczna – Scenariusz 9, str. 16 (karta pracy – str. 62)

- Edukacja plastyczna – Scenariusze 17-18, str. 24 (szablon i karta pracy – str. 78-79)

Temat lekcji: 1. Edukacja społeczna, przyrodnicza, matematyczna i plastyczna – gry i zabawy. Utrwalenie materiału.

Uwagi:

Rozdział 2 – My Schoolbag!

str. 12-13

1 lekcja:

8) ……

- wyposażenie ucznia: schoolbag, book, pencil case, pencil, pen, rubber

- It’s a [book/ pen/ itd.];

- My [pen/ book/ itd.] is [yellow/ red/ itd.]

- słuchanie: wskazywanie elementów wyposażenia ucznia przedstawionych na rysunku w kolejności zgodnej z nagraniem;

- reagowanie na polecenia: Show me [red/ yellow/ itd];

- mówienie: nazywanie elementów wyposażenia ucznia, określanie koloru posiadanych elementów wyposażenia ucznia, odpowiadanie na pytania What’s this? What colour is this?;

- sprawności manualne: kolorowanie rysunku, uzupełnianie rysunku (łączenie kresek)

Zeszyt ćwiczeń:

- spostrzegawczość: rozpoznawanie przedmiotów na niekompletnych obrazkach, odnajdywanie tych przedmiotów na rysunku przedstawiającym pokój ucznia;

- sprawności manualne: uzupełnianie niekompletnych rysunków przedstawiających elementy wyposażenia ucznia;

- mówienie: nazywanie elementów wyposażenia ucznia [It’s a pencil case/ itd.]

Temat lekcji: 1.Wprowadzenie nazw przyborów szkolnych.

str. 14-15

1 lekcja:

9) ……

- liczebniki 1–5

–

- mówienie: odpowiadanie na pytania: How many [schoolbags/ flowers/ itd.]?;

- reagowanie na polecenia: Let’s count!;

- liczenie i dodawanie;

- sprawności manualne: rysowanie (przedstawianie na rysunku wyniku dodawania)

Zeszyt ćwiczeń:

- liczenie: dopasowanie cyfr 1–5 do muchomorów z odpowiednią ilością kropek, zapisywanie liczby przedstawionych na rysunku elementów wyposażenia ucznia;

- sprawności manualne: zapisywanie cyfr(pisanie po śladzie),kolorowanie elementów rysunku

Temat lekcji: 1. Liczebniki główne 1–5.

str. 16-17

1 lekcja:

10) ……

–

- Time for school!

- słuchanie: historyjka obrazkowa;

- mówienie: odpowiadanie na pytanie How many [books/ pencils/ itd.]?; zadawanie pytaniaWhat’s this?, nazywanie przedmiotów: It’s a [pen/ book/ itd.]; odtwarzanie dialogu towarzyszącego historyjce obrazkowej

Zeszyt ćwiczeń:

- liczenie i sprawności manualne: uzupełnianie rysunku nalepkami przedstawiającymi brakującą liczbę przedmiotów;

- spostrzegawczość i sprawności manualne: kolorowanie rysunku zgodnie z instrukcją (poszczególne cyfry odpowiadają różnym kolorom);

- mówienie: określanie liczby przedmiotów: one [pencil], two [pencils] itd.; nazywanie przedmiotów i określanie ich koloru: It’s a [red pen.] itd.

Temat lekcji: 1.My schoolbag! – praca z tekstem.

str. 18-19

1 lekcja:

11) ……

- czasowniki: eat, breathe, grow, have babies;

- zwierzęta: ant, bat;

- rośliny: tree;

- rzeczowniki: living things, non-living things

- This is my [book.]

- odróżnianie organizmów żywych od przedmiotów: kolorowanie organizmów żywych na rysunku;

- słuchanie: zaznaczanie na rysunku zgodnej z nagraniem liczby przedmiotów (ile z pięciu?);

- sprawności manualne i mówienie: rysowanie własnego wyposażenia szkolnego, opisywanie rysunku: This is my [pencil case]. It’s [pink.]

Temat lekcji: 1.My schoolbag – praca plastyczna.

str. 20-21

2 lekcje:

12) ……

13) ……

- nazwy państw: Cuba;

- nazwy gier i zabaw na wolnym powietrzu: tug-of-war, hopscotch

- Go to school!;

- School is cool!;

- Say your name!

- mówienie: skandowanie, nazywanie elementów wyposażenia ucznia z pamięci;

- słuchanie i reagowanie: dopasowanie elementów wyposażenia ucznia do kolorów zgodnie z treścią nagrania, wklejanie nalepek w miejsca otoczone odpowiedniego koloru gwiazdkami

Tematy lekcji: 1.Język angielski na świecie.

2.Ćwiczenia utrwalające poznane słownictwo.

1 lekcja:

14) ……

Fairyland 1 Instant Lessons (materiały do wyboru):

- Edukacja społeczna i przyrodnicza – Scenariusz 2, str. 9 (karta pracy – str. 55)

- Edukacja matematyczna – Scenariusz 9, 10, str. 16-17 (karty pracy – str. 63, 64-65)

- Edukacja plastyczna – Scenariusze 19-20, str. 24 (szablony – str. 80-81)

- Pory roku – Scenariusz 33, str. 28 (karty pracy – str. 91-93, szablon – str. 94)

Temat lekcji: 1. Edukacja społeczna, przyrodnicza, matematyczna i plastyczna – gry i zabawy. Utrwalenie materiału.

Uwagi:

Rozdział 3 – My Home

str. 22-23

1 lekcja:

15) ……

- budynek i jego części: house, roof, floor, wall, door, window

- This is my house.;

- This is the [floor/ door/ itd. It’s [green/ red/ itd.];

- The [door/ roof/ itd.] is [yellow/ blue/ itd.]

- słuchanie: wskazywanie elementów budynku na rysunku w kolejności zgodnej z nagraniem;

- mówienie: nazywanie części budynku, określanie ich koloru, odpowiadanie na pytania: What’s this? What colour is the [wall]?; opisywanie własnoręcznie wykonanego modelu domku: This is my house. The [door] is [blue.];

- spostrzegawczość: dopasowanie brakujących fragmentów do rysunków przedstawiających części budynku;

- sprawności manualne: kolorowanie obrazka, wykonanie prostego modelu domku

Zeszyt ćwiczeń:

- spostrzegawczość: wybór części budynku zgodnej z rysunkiem domku (dwie opcje), śledzenie drogi w labiryncie;

- sprawności manualne: kolorowanie rysunków;

- mówienie: nazywanie części budynku i określanie ich koloru: This is the [wall]. It is [yellow.]

Tematy lekcji: 1.Wprowadzenie nazw części domu: house, roof, window, floor, wall, door.

str. 24-25

1 lekcja:

16) ……

- nazwy mebli: bed, chair, cupboard, table;

- przyimki miejsca: in, on

- It’s a [bed/ table/ itd.];

- This is my [chair/ cupboard/ itd.]. It’s [pink/ green/ itd.];

- [Woody] is on the [table/ chair];

- [Woody is in the [house/ cupboard.]

- słuchanie: wskazywanie mebli na rysunku w kolejności zgodnej z nagraniem; wskazywanie rysunków zgodnie z tekstem piosenki (gdzie jest Woody?);

- spostrzegawczość: dopasowanie mebli na rysunku do odpowiednich konturów;

- sprawności manualne: wykonywanie modeli mebli z plasteliny, uzupełnianie rysunków (łączenie kresek);

- mówienie: nazywanie mebli i określanie ich koloru: This is my [chair.] It is [blue.]; odpowiadanie na pytania: What’s this? Where’s [Woody/ the pencil/ itd.]?; informowanie o miejscu, gdzie ktoś/ coś się znajduje: [Woody] is in [the cupboard/ the house.], [Woody] is on [the table/ the chair.]

Zeszyt ćwiczeń:

- rozpoznawanie wzoru i sprawności manualne: wypełnianie pustych okienek w tabeli rysunkiem odpowiedniego mebla (zgodnie ze schematem);

- spostrzegawczość: rozpoznawanie rysunków przedstawiających podobne sytuacje;

- mówienie: nazywanie mebli; określanie, gdzie znajdują się bohaterowie podręcznika przedstawieni na obrazkach

Tematy lekcji: 1.Wprowadzenie nazw mebli: table, chair, bed, cupboard. Przyimki miejsca: on, in.

str. 26-27

1 lekcja:

17) ……

- czasownik wake up

- [Frosty] is in bed!;

- Wake up [Frosty]!

- słuchanie: historyjka obrazkowa;

- mówienie: odpowiadanie na pytania: What’s in your house?, Who/ What is this? Where’s [Frosty]?; odtwarzanie dialogu towarzyszącego historyjce obrazkowej

Zeszyt ćwiczeń:

- spostrzegawczość i sprawności manualne: uzupełnianie rysunku domu nalepkami;

- sprawności manualne: kolorowanie rysunków;

- mówienie: nazywanie mebli: It’s a [red table.] itd..; określanie, gdzie znajduje się Frosty na obrazkach

Tematy lekcji: 1.My home! – praca z tekstem.

str. 28-29

1 lekcja:

18) ……

- nazwy zwierząt domowych: bird, cat, dog, fish;

- nazwy „domów” zwierząt: nest, basket, doghouse, fish tank

- This is my [room/ bed/ itd.];

- Look!

- spostrzegawczość: śledzenie drogi w labiryncie;

- słuchanie: kolorowanie książek znajdujących się na rysunku pokoju zgodnie z nagraniem;

- sprawności manualne i mówienie: rysowanie własnego pokoju, opisywanie rysunku: This is my room. Look! This is my [table.] itd.

Tematy lekcji: 1.Bądź ekologiczny! Domy różnych zwierząt.

str. 30-31

2 lekcje:

19) ……

20) ……

- nazwy państw: USA, France;

- imiona bohaterów legend i baśni popularnych
w różnych krajach: Belle, Hansel and Gretel, Pocahontas, Jack

- Look at [Jack’s house/ the roof/ itd.];

- Is it [in the cupboard/ on the table/ itd.]?

- spostrzegawczość i znajomość tradycyjnych baśni i legend różnych krajów: dopasowanie bohaterów baśni i legend do ich domów;

- mówienie: zwracanie uwagi na poszczególne elementy rysunku: Look at [Belle’s house/ the window/ itd.]; zadawanie pytania Is it [on the table/ in the cupboard/ itd.]? (zabawa w chowanego);

- słuchanie i reagowanie: dopasowanie elementów budynku do kolorów zgodnie z treścią nagrania, wklejanie nalepek w miejsca otoczone odpowiedniego koloru gwiazdkami

Tematy lekcji: 1.Rodzaje domów na świecie.

2.My home – powtórzenie i utrwalenie poznanych pytań i słówek.

1 lekcja:

21) ……

Fairyland 1 Instant Lessons (materiały do wyboru):

- Edukacja społeczna i przyrodnicza – Scenariusz 3, str. 10 (karta pracy, str. 56)

- Edukacja matematyczna – Scenariusz 11, str. 18 (karty pracy, str. 66-67)

- Edukacja plastyczna – Scenariusze 21-22, str. 25

Temat lekcji: 1. Edukacja społeczna, przyrodnicza, matematyczna i plastyczna – gry i zabawy. Utrwalenie materiału.

Uwagi:

Rozdział 4 – My Toys

str. 32-33

1 lekcja:

22) ……

- zabawki: ball, car, doll, plane, teddy, train

- How many [balls/ cars/ itd.]?;

- Let’s count!;

- What have you got?;

- Here’s a [plane.];

- I’ve got a [red car/ green train/ itd.]

- słuchanie: wskazywanie zabawek na rysunku w kolejności zgodnej z nagraniem; zaznaczanie na rysunku zabawek wymienionych w piosence;

- spostrzegawczość i liczenie: liczenie, ile zabawek danego rodzaju znajduje się na rysunku;

- mówienie: wskazywanie: Here’s a [ball/ car/ itd.];potwierdzanie/ zaprzeczanie: Yes./ No.; odpowiadanie na pytanie: How many [trains/ balls/ itd.]?; podawanie informacji o posiadanych zabawkach: I’ve got a [yellow plane/ red ball/ itd.].;

- sprawności manualne: kolorowanie obrazków

Zeszyt ćwiczeń:

- spostrzegawczość i sprawności manualne: kolorowanie obrazków zgodnie z kolorem kropek w poszczególnych częściach rysunków; kolorowanie zabawek zgodnie z kodem, w którym cyfry odpowiadają poszczególnym kolorom;

- mówienie: nazywanie zabawek; opisywanie zabawek na rysunkach I’ve got [a blue ball.]

Temat lekcji: 1. Wprowadzenie nazw zabawek: doll, ball, car, train, plane, teddy.

str. 34-35

1 lekcja:

23) ……

- liczebniki 6–10

- Count [seven balls.];

- Is it a [doll/ train/ itd.]?;

- [Six] and [two] is [eight.];

- I’ve got a [teddy.]

- słuchanie: powtarzanie cyfr 1–6 za nagraniem;

- słuchanie i sprawności manualne: łączenie kropek w kolejności zgodnej z nagraniem (instrukcja wykonania rysunku);

- dodawanie: dopasowanie zabawek do ich właścicieli na podstawie wyników dodawania;

- sprawności manualne: wykonanie papierowych nakładek na palce z poszczególnymi cyframi (1–10);

- mówienie: podawanie informacji o posiadanych zabawkach: I’ve got a [ball/ plane/ itd.]; liczenie do dziesięciu; odpowiadanie na pytania: What is it? Is it a [plane/ teddy/ itd.]?

Zeszyt ćwiczeń:

- sprawności manualne i liczenie: pisanie cyfr (pisanie po śladzie) i łączenie ich z rysunkami przedstawiającymi odpowiednią liczbę zabawek;

- sprawności manualne i dodawanie: kolorowanie zabawek na rysunku zgodnie z kodem, w którym kolory odpowiadają wynikom dodawania;

- liczenie i dodawanie: liczenie kropek, dodawanie liczby kropek z dwóch pól i zaznaczanie właściwego wyniku (trzy opcje);

- mówienie: nazywanie zabawek zgodnie z odpowiadającymi im cyframi: One – [teddy], Two – [ball] itd.

Temat lekcji: 1. Liczebniki główne 1–10.

Lekcja okolicznościowa – Season’s Greetings!

str. 84-85

1 lekcja:

24) ……

- słownictwo związane ze Świętami Bożego Narodzenia: Christmas, Christmas tree, Santa, reindeer, sleigh, presents

- zwroty związane ze Świętami Bożego Narodzenia: Merry Christmas, It’s Christmas time

- słuchanie i śpiewanie: nauka piosenki Jingle Bells;

- sprawności manualne: kolorowanie obrazka; wykonanie kartki świątecznej

- mówienie: wybieranie prezentów dla bohaterów podręcznika: A [train] for [Frosty.] itd.

Temat lekcji: 1. Christmas – święta Bożego Narodzenia. Piosenka Jingle Bells!

Rozdział 4 – My Toys – c.d.

str. 36-37

1 lekcja:

25) ……

–

- Let’s play!;

- Where’s the[ball]?;

- It’s in the tree!

- słuchanie: historyjka obrazkowa;

- mówienie: odtwarzanie dialogu towarzyszącego historyjce obrazkowej

Zeszyt ćwiczeń:

- spostrzegawczość i sprawności manualne: uzupełnianie rysunku nalepkami (zabawki);

- sprawności manualne: kolorowanie rysunku;

- rozumienie relacji: dopasowanie małych zabawek do małego samochodu i dużych zabawek do dużego samochodu;

- mówienie: podawanie informacji o posiadanych zabawkach: I’ve got a [doll/ itd.]

Temat lekcji: 1. My toys – praca z tekstem.

str. 38-39

1 lekcja:

26) ……

- rzeczowniki: coffee can, money box, marbles;

- czasownik: recycle;

- przymiotniki: big, small

- This is my favourite toy.;

- The [small ball] is in a [small box.]

- sprawności manualne: kolorowanie rysunków;

- rozumienie relacji i mówienie: dopasowanie dużych zabawek do dużego pudełka i małych zabawek do małego pudełka; opisywanie umiejscowienia zabawek: The [small train] is in the [small box.];

- sprawności manualne i mówienie: rysowanie ulubionej zabawki, opisywanie rysunku: This is my favourite toy. It’s a [car/ plane.]

Temat lekcji: 1. Przymiotniki: big, small, favourite. Przyimki miejsca oraz nazwy kolorów.

str. 40-41

2 lekcje:

27) ……

28) ……

- nazwy państw: Russia;

- nazwy zabawek: Matryoshka

- I’ve got a [big/ small] [teddy/ car/ itd.]

- spostrzegawczość: wskazanie zabawki różniącej się drobnym szczegółem od pozostałych w rzędzie;

- słuchanie i reagowanie: dopasowanie zabawek do kolorów zgodnie z treścią nagrania, wklejanie nalepek w miejsca otoczone odpowiedniego koloru gwiazdkami;

- dodawanie, sprawności manualne i mówienie: kolorowanie pociągu zgodnie z kodem, w którym kolory odpowiadają wynikom dodawania; opisywanie czynności dodawania: [Three] and [two] is [five.]

Tematy lekcji: 1. Zabawki dzieci z całego świata.

2. Powtórzenie i utrwalenie nazw zabawek, kolorów oraz liczebników głównych 1–10.

1 lekcja:

29) ……

Fairyland 1 Instant Lessons (materiały do wyboru):

- Edukacja społeczna i przyrodnicza – Scenariusz 4, str. 11 (karta pracy, str. 57)

- Edukacja matematyczna – Scenariusz 12, str. 19 (karty pracy, str. 68-69)

- Edukacja plastyczna – Scenariusze 23-24, str. 25 (szablon – str. 83)

Temat lekcji: 1. Edukacja społeczna, przyrodnicza, matematyczna i plastyczna – gry i zabawy. Utrwalenie materiału.

Uwagi:

Rozdział 5 – My Face

str. 42-43

1 lekcja:

30) ……

- części twarzy: ears, eyes, hair, mouth, nose, tongue

- Touch your [ears/ nose/ itd.];

- Pull out your tongue.;

- He/ She’s got [four ears/ one big eye/ itd.];

- Look at me!

- słuchanie: wskazywanie części twarzy na rysunku w kolejności zgodnej z nagraniem; wykonywanie prostych poleceń zgodnie z treścią piosenki (Touch your nose/ ears/ itd., Pull out your tongue.); numerowanie rysunków „potworów” zgodnie z kolejnością opisów w nagraniu;

- mówienie: nazywanie części twarzy; odpowiadanie na pytania: How many [eyes/ ears]?, What colour is it?; opisywanie potworów: He/ She’s got [one big eye/ orange hair/ itd.];opisywanie własnoręcznie wykonanej maski „potwora”: Look at me! I’ve got…;

- sprawności manualne: wykonywanie maski „potwora”

Zeszyt ćwiczeń:

- spostrzegawczość i sprawności manualne: uzupełnianie brakujących rysunków nalepkami; uzupełnianie rysunków twarzy brakującymi elementami;

- mówienie: opisywanie bohaterów podręcznika przedstawionych na rysunkach: [Frosty] has got [a nose.]

Temat lekcji: 1.Wprowadzenie nazw części twarzy: nose, hair, ears, eyes, mouth, tongue.

str. 44-45

1 lekcja:

31) ……

- przymiotniki: dirty, clean;

- przedmioty związane z dbaniem o higienę osobistą: brush, shampoo, soap, toothpaste;

- czasowniki: brush, wash

- [Woody] is dirty/ clean.;

- Wash your [face/ hands/ hair.];

- Brush your [hair/ teeth.]

- słuchanie: wskazywanie przedmiotów związanych z dbaniem o higienę osobistą w kolejności zgodnej z poleceniami w nagraniu;

- mówienie: wydawanie poleceń: Wash your [face.], Brush your [hair.]

Zeszyt ćwiczeń:

- spostrzegawczość: dopasowanie rysunków przedstawiających postacie wykonujące różne czynności do ich „cieni”;

- spostrzegawczość i sprawności manualne: kolorowanie rysunku twarzy zgodnie z kodem, w którym cyfry odpowiadają poszczególnym kolorom;

- mówienie: określanie czynności widocznych na rysunkach: Brush your[teeth.], Wash your [face.]; opisywanie twarzy „potwora”: He’s got [blue hair/ itd.]

Temat lekcji: 1. Kiedy jestem brudny…

str. 46-47

1 lekcja:

32) ……

- postacie z baśni: Little Red Riding Hood, Big Bad Wolf

- Hello!;

- Bye!;

- Lovely flowers!;

- You’ve got big [eyes/ ears/ teeth]!;

- Smile!;

- Thank you!

- słuchanie: historyjka obrazkowa;

- mówienie: odtwarzanie dialogu towarzyszącego historyjce obrazkowej

Zeszyt ćwiczeń:

- spostrzegawczość: wyszukiwanie szczegółów różniących dwa rysunki;

- mówienie: wypowiadanie znanych kwestii Czerwonego Kapturka: You’ve got big [eyes/ ears/ teeth.]; opisywanie szczegółów różniących dwa obrazki: He’s got blue hair. He’s got green hair. She’s got a small nose. She’s got a big nose itd.

Temat lekcji: 1. „Czerwony Kapturek” – nasza wersja bajki.

str. 48-49

1 lekcja:

33) ……

–

- spostrzegawczość: spomiędzy przedstawionych konturów części pyszczka wybór tych, które odpowiadają zdjęciom psa i kota;

- mówienie: opisywanie części pyszczka psa i kota: This is a cat/ dog. It’s got [small ears/ big eyes/ itd.];

- słuchanie: kolorowanie twarzy zgodnie z instrukcjami w nagraniu;

- sprawności manualne i mówienie: rysowanie portretu Mr/ Miss Potato, opisywanie rysunku: Look at Mr/ Miss Potato! He/ She’s got [blue eyes/ small ears/ itd.]

Temat lekcji: 1. Bądź ekologiczny! Opisujemy nasze zwierzęta: He/ She’s got…

str. 50-51

2 lekcje:

34) ……

35) ……

- imiona bohaterów bajek telewizyjnych: Mickey Mouse, Pinocchio, Stitch, Lightning McQueen from Cars

–

- spostrzegawczość: dopasowanie części twarzy przedstawionych na rysunkach do postaci na obrazku;

- słuchanie i reagowanie: dopasowanie części twarzy do kolorów zgodnie z treścią nagrania, wklejanie nalepek w miejsca otoczone odpowiedniego koloru gwiazdkami;

- mówienie: opisywanie bohaterów bajek: He’s got [big ears/ big nose/ itd.]; nazywanie czynności: Wash your [hands.], Brush your [teeth.]

Temat lekcji: 1.Opisujemy postaci z różnych bajek. Wykorzystanie konstrukcji: He’s got/ She’s got…

2.Gry i zabawy językowe z wykorzystaniem nazw części ciała.

1 lekcja:

36) ……

Fairyland 1 Instant Lessons (materiały do wyboru):

- Edukacja społeczna i przyrodnicza – Scenariusz 5, str. 12 (karta pracy, str. 58)

- Edukacja matematyczna – Scenariusz 13, str. 20 (karty pracy, str. 70-71)

- Edukacja plastyczna – Scenariusze 25-26, str. 26 (szablon – str. 84)

- Pory roku – Scenariusz 34, str. 29 (karty pracy – str. 95-96)

Temat lekcji: 1. Edukacja społeczna, przyrodnicza, matematyczna i plastyczna – gry i zabawy. Utrwalenie materiału.

Rozdział 6 – My Food

str. 52-53

1 lekcja:

37) ……

- produkty spożywcze: food, bananas, biscuits, cheese, eggs, milk, sandwiches

- I like [eggs/ biscuits/ itd.];

- Give me some!

- słuchanie: wskazywanie produktów spożywczych na rysunku w kolejności zgodnej z nagraniem; zakreślanie produktów spożywczych pojawiających się w tekście piosenki;

- mówienie: wymienianie produktów spożywczych, które uczniowie lubią: I like [bananas/ sandwiches/ milk/ itd.]; proszenie o produkty: Give me some, please!;

- rozpoznawanie wzoru: wypełnianie pustych okienek w tabeli rysunkami odpowiednich produktów spożywczych (zgodnie ze schematem);

- sprawności manualne: wykonywanie pudełka na szkolne drugie śniadanie, kolorowanie obrazków przedstawiających produkty spożywcze

Zeszyt ćwiczeń:

- spostrzegawczość: dopasowanie rysunków produktów spożywczych do ich konturów na obrazku przedstawiającym nakryty stół;

- sprawności manualne: rysowanie produktów spożywczych;

- mówienie: robienie zakupów: Give me some[cheese], please!

Temat lekcji: 1.Wprowadzenie nazw produktów spożywczych: bananas, eggs, milk, sandwiches, biscuits, cheese. Konstrukcja: I like…

str. 54-55

1 lekcja:

38) ……

- produkty spożywcze: apples,
ice cream, pizza, popcorn;

- napoje: tea, cola;

- rzeczownik picnic

- I don’t like [pizza/ apples/ itd.];

- Yummy!/ Yuk!;

- My turn!;

- Come on, everyone!;

- Picnics are yummy!

- słuchanie: wskazywanie produktów spożywczych na obrazku w kolejności zgodnej z nagraniem; uzupełnianie rysunków buzi uśmiechem lub skrzywieniem w zależności od treści nagrania (lubiane i nielubiane produkty spożywcze);

- odróżnianie zdrowego jedzenia od niezdrowych produktów spożywczych: gra planszowa;

- mówienie: określanie, które produkty uczniowie lubią, a których nie lubią: I like [pizza]. Yummy!, I don’t like milk. Yuk!

Zeszyt ćwiczeń:

- spostrzegawczość: dopasowanie rysunków przedstawiających postacie, które właśnie coś zjadły/ wypiły do produktów spożywczych;

- mówienie: wyrażanie swojego stosunku do produktów spożywczych przedstawionych na rysunkach: I like [biscuits.], I don’t like [tea.] itd.

Temat lekcji: 1.Nazwy produktów spożywczych: tea, pizza, apples, popcorn, ice cream, cola. Konstrukcja: I like…/ I don’t like…

str. 56-57

1 lekcja:

39) ……

–

- Let’s have a picnic!;

- What’s your favourite food?

- słuchanie: historyjka obrazkowa;

- mówienie: zadawaniepytania What’s your favourite food?i odpowiadanie na nie: [Apples]. Yum!; odtwarzanie dialogu towarzyszącego historyjce obrazkowej

Zeszyt ćwiczeń:

- spostrzegawczość: uzupełnianie brakujących fragmentów obrazka odpowiednimi naklejkami;

- sprawności manualne i mówienie: rysowanie produktów spożywczych na jednej z dwóch tac oznaczonych odpowiednio uśmiechniętą i niezadowoloną buzią i określanie swojego stosunku do tych produktów: I like [milk.], I don’t like [eggs.] itd.

Temat lekcji: 1.Let’s have a picnic! – praca z tekstem.

str. 58-59

2 lekcje:

40) ……

41) ……

- nazwy zwierząt: cow, chicken

- Do you like [ice cream/ milk/ itd.]?;

- We get [milk] from a [cow.];

- Does [Frosty] like [ice cream]?;

- What’s on your pizza?

- sprawności manualne: rysowanie produktów spożywczych (łączenie kresek);

- określanie pochodzenia produktów spożywczych;

- mówienie: określanie pochodzenia produktów spożywczych: We get [bananas] from a [tree.]; zadawanie pytania Do you like [eggs]? i udzielanie odpowiedzi: Yes! Yummy! lub No! Yuk!; odpowiadanie na pytanie What’s on your pizza?: [Cheese and eggs.];

- sprawności manualne i mówienie: rysowanie swojego ulubionego produktu spożywczego, informowanie o ulubionym produkcie: I like [ice cream]! Yummy!

Tematy lekcji: 1. Bądź ekologiczny! – Dlaczego hodujemy różne zwierzęta?

2. Robimy listę zakupów i zakupy!

str. 60-61

2 lekcje:

42) ……

43) ……

- nazwy państw: China, Turkey

- Do you drink tea?;

- Change places!

- świadomość odmienności kulturowej: wybór artykułów spożywczych, które mieszkańcy Wysp Brytyjskich jedzą podczas posiłku zwanego „herbatą”;

- słuchanie i reagowanie: dopasowanie produktów spożywczych do kolorów zgodnie z treścią nagrania, wklejanie nalepek w miejsca otoczone odpowiedniego koloru gwiazdkami;

- mówienie: wymienianie ulubionych produktów spożywczych: I like [pizza] and [biscuits] and [sandwiches] and… itd.

Tematy lekcji: 1. Potrawy ludzi na całym świecie.

2.Gry i zabawy utrwalające poznane słownictwo.

1 lekcja:

44) ……

Fairyland 1 Instant Lessons (materiały do wyboru):

- Edukacja społeczna i przyrodnicza – Scenariusz 6, str. 13 (karta pracy, str. 59)

- Edukacja matematyczna – Scenariusz 14, str. 21 (karty pracy, str. 72-73)

- Edukacja plastyczna – Scenariusze 27-28, str. 26 (szablony – str. 85-86)

- Pory roku – Scenariusz 35, str. 30 (karty pracy – str. 97-98, szablon – str. 99)

Temat lekcji: 1. Edukacja społeczna, przyrodnicza, matematyczna i plastyczna – gry i zabawy. Utrwalenie materiału.

Uwagi:

Rozdział 7 – My Animals

str. 62-63

1 lekcja:

45) ……

- nazwy zwierząt: sheep, horse, hen;

- wyrazy dźwięko-naśladowcze – głosy zwierząt: woof, baa, moo, miaow, cluck, neigh

- The [dog/ horse/ itd.] goes [woof/ neigh/ itd.]

- słuchanie: wskazywanie zwierząt na rysunku w kolejności zgodnej z nagraniem; numerowanie zwierząt na rysunku zgodnie z kolejnością, w jakiej uczniowie słyszą ich głosy;

- mówienie: informowanie, jakie głosy wydają zwierzęta: The [cow] goes [moo.]; opisywanie rysunku: Look! [Three green hens.];

- sprawności manualne: kolorowanie rysunku

Zeszyt ćwiczeń:

- sprawności manualne i mówienie: kolorowanie zwierząt, opisywanie rysunków: It’s a [blue cat.];

- liczenie: liczenie różnych gatunków zwierząt na rysunku, zapisywanie cyfr

Temat lekcji: 1. Wprowadzenie nazw zwierząt domowych. Powtórzenie nazw kolorów oraz liczebników głównych 1–10.

str. 64-65

1 lekcja:

46) ……

- czasowniki: climb, fly, jump, run, swim

- I can [climb/ jump/ itd.];

- It can [fly/ run/ itd.];

- What can [you/ a horse/ itd.] do?

- słuchanie: wskazywanie czynności przedstawionych na rysunkach w kolejności zgodnej z nagraniem; naśladowanie czynności wymienionych w tekście piosenki;

- sprawności manualne i mówienie: wykonywanie kukiełek przedstawiających różne zwierzęta, nazywanie zwierząt i określanie, co potrafią robić: It’s a [horse]. It can [jump.] itd.

Zeszyt ćwiczeń:

- sprawności manualne: uzupełnianie brakujących fragmentów rysunków (łączenie kresek); kolorowanie;

- mówienie: nazywanie czynności, jakie wykonują zwierzęta na rysunku

Temat lekcji: 1.Czasowniki ruchu. Pytanie: What can you do?

str. 66-67

1 lekcja:

47) ……

–

- Can you [climb/ swim/ itd.]?;

- Yes, I can!/ No, I can’t!;

- No, but I can [jump/ run/ itd.]!;

- I can’t [fly/ climb/ itd.]

- słuchanie: historyjka obrazkowa;

- mówienie: odtwarzanie dialogu towarzyszącego historyjce obrazkowej

Zeszyt ćwiczeń:

- spostrzegawczość: uzupełnianie brakujących fragmentów obrazka odpowiednimi naklejkami;

- mówienie: informowanie, jakie czynności uczniowie potrafią wykonać, a jakich nie potrafią wykonać: I can [run], I can’t [fry.] itd.;zadawanie pytania: Can you [jump]? i udzielanie odpowiedzi: Yes, I can!/ No, I can’t!

Temat lekcji: 1.My animals – praca z tekstem.

str. 68-69

1 lekcja:

48) ……

- nazwy zwierząt: lion, hippo, polar bear, flamingo, parrot, penguin

- What can a [lion/ parrot/ itd.] do?;

- This is my farm!;

- How many animals are there in the farm?;

- Willow says, [jump/ climb/ itd.]!

- wiedza o zwierzętach, sprawności manualne i mówienie: kolorowanie płatków kwiatu z fotografią dzikiego zwierzęcia w zależności od czynności, z jakich wykonywania dane zwierzę słynie, opisywanie umiejętności zwierząt: It can [fly/ climb/ itd.];

- mówienie: zadawanie pytania Can you [jump]? i udzielanie odpowiedzi: Yes, I can./ No, I can’t.;

- reagowanie: naśladowanie czynności wymienianych przez nauczyciela (zabawa typu Simon says);

- sprawności manualne i mówienie: rysowanie farmy, opisywanie rysunku: This is my farm. Look! [A duck/ two dogs/ itd.]

Temat lekcji: 1.Bądź ekologiczny – co potrafią robić różne dzikie zwierzęta.

str. 70-71

2 lekcje:

49) ……

50) ……

- nazwy państw: Australia, Peru;

- nazwy zwierząt: koala, llama, panda

- You’re a [duck]!

- wiedza o zwierzętach: zwierzęta charakterystyczne dla Australii, Chin, Peru;

- rozpoznawanie wzoru: kolorowanie zwierząt rysunku zgodnie z przedstawionym schematem kolorów;

- słuchanie i reagowanie: dopasowanie zwierząt do kolorów zgodnie z treścią nagrania, wklejanie nalepek w miejsca otoczone odpowiedniego koloru gwiazdkami;

- mówienie: nazywanie i opisywanie zwierząt na rysunku: a [green koala]; opisywanie umiejętności: I can [swim/ run/ itd.]

Tematy lekcji: 1.Zwierzęta zamieszkujące w różnych regionach ziemi.

2.Powtórzenie i utrwalenie nazw zwierząt, części ciała, kolorów, liczebników głównych.

1 lekcja:

51) ……

Fairyland 1 Instant Lessons (materiały do wyboru):

- Edukacja społeczna i przyrodnicza – Scenariusz 7, str. 14 (karta pracy, str. 60)

- Edukacja matematyczna – Scenariusz 15, str. 22 (karty pracy, str. 74-75)

- Edukacja plastyczna – Scenariusze 29-30, str. 27 (szablony – str. 87-89)

Temat lekcji: 1. Edukacja społeczna, przyrodnicza, matematyczna i plastyczna – gry i zabawy. Utrwalenie materiału.

Uwagi:

Lekcja okolicznościowa – Mother’s Day!

str. 86-87

1 lekcja:

52) ……

- słownictwo związane z obchodzeniem Dnia Matki: heart, love, hugs, kisses, Mother’s Day

- zwroty związane z obchodzeniem Dnia Matki: Happy Mother’s Day, This flower is for you, Mum

- słuchanie i śpiewanie: nauka piosenki związanej z Dniem Matki;

- sprawności manualne: dopasowanie połówek serduszek (porównywanie kształtu krawędzi); odnajdywanie drogi w labiryncie; wykonanie kwiatka dla Mamy

Temat lekcji: 1. Dzień Matki.

Rozdział 8 – My Senses

str. 72-73

1 lekcja:

53) ……

- czasowniki opisujące wrażenia: see, smell, hear, taste, touch;

- nazwy zwierząt: snail, rabbit

- I can [see/ hear/ itd.] with my [eyes/ ears/ itd.];

- I can [see/ smell/ itd.] a [snail/ flower/ itd.];

- I can [hear/ taste/ itd.] the…, but I can’t [hear/ taste/ itd.] the…;

- What can you [smell/ hear/ itd.]?

- słuchanie: wskazywanie rodzajów wrażeń na rysunku w kolejności zgodnej z nagraniem;

- mówienie: informowanie, co widać na rysunku: I can see a [cat/ snail/ itd.];

- wiedza o świecie i mówienie: określanie, które z rzeczy, zwierząt, produktów żywnościowych na rysunku da się usłyszeć, powąchać, posmakować: I can [hear a train] but I can’t [hear a pencil.];

- sprawności manualne i mówienie: rysowanie tego, co można odbierać poszczególnymi zmysłami, opisywanie rysunku: I can [smell a pizza], I can [hear a car.] itd.

Zeszyt ćwiczeń:

- spostrzegawczość i mówienie: wskazywanie rysunku, który różni się od pozostałych w rzędzie, nazywanie wrażeń, jakie ilustrują rysunki: [touch, smell, hear itd.];

- mówienie: informowanie o treści rysunku: I can [see a mouse], I can [smell popcorn.] itd.

Temat lekcji: 1.Wprowadzenie nazw zmysłów: see, smell, hear, taste, touch. Konstrukcja: I can (see).

str. 74-75

1 lekcja:

54) ……

- rzeczowniki: sun, moon, stars, day, night

- It’s day/ night!;

- Is it day or is it night?

- słuchanie: wskazywanie elementów rysunku przedstawiającego różnice pomiędzy dniem a nocą w kolejności zgodnej z nagraniem;

- mówienie: określanie, czy rysunki przedstawiają czynności wykonywane za dnia, czy nocą: It’s day/ might.

Zeszyt ćwiczeń:

- spostrzegawczość i liczenie: liczenie gwiazd, księżyców i słoneczek na koszuli nocnej bałwanka Frosty’ego;

- spostrzegawczość i mówienie: kolorowanie rysunków przedstawiających dzień i noc, komentowanie rysunków: It’s [day]. Look at the [sun.] itd.

Temat lekcji: 1. Wprowadzenie słów: day, night, sun, moon, stars.

str. 76-77

1 lekcja:

55) ……

–

- It’s a fairy party!;

- This is fun!;

- I love the Magic Forest!

- słuchanie: historyjka obrazkowa;

- mówienie: odtwarzanie dialogu towarzyszącego historyjce obrazkowej

Zeszyt ćwiczeń:

- spostrzegawczość: uzupełnianie brakujących fragmentów obrazka odpowiednimi naklejkami;

- mówienie: interpretowanie rysunków: [Frosty] can [taste] [ice carem.] itd.

Temat lekcji: 1. It’s a fairy party! – praca z tekstem.

str. 78-79

1 lekcja:

56) ……

–

- It’s night/day. I can see [a bat].

- mówienie: komentowanie rysunków: I can see a [lion] at might.;

- sprawności manualne: wykonanie modelu nietoperza z wytłoczki do jajek;

- słuchanie: dopasowanie postaci widocznych na obrazku do tego, co widzą zgodnie z treścią nagrania;

- sprawności manualne i mówienie: rysowanie obrazka przedstawiającego dzień lub noc i opisywanie go: It’s [night]. I can see [the stars/a bat/itd.]

Temat lekcji: 1.Bądź ekologiczny! – Zwierzęta aktywne w dzień i w nocy.

str. 80-81

2 lekcje:

57) ……

58) ……

- nazwy państw: Italy;

- nazwy produktów spożywczych: fish and chips;

- nazwy instrumentów muzycznych: bagpipes, violin;

- nazwy zabytków: Big Ben, Coliseum

–

- sprawności manualne: uzupełnianie brakujących elementów rysunków (łączenie kresek);

- świadomość odmienności kulturowej: zabytki, narodowe potrawy i charakterystyczne instrumenty muzyczne Wielkiej Brytanii i Włoch;

- mówienie: określanie wrażeń charakterystycznych dla Wielkiej Brytanii i Włoch: I can [hear bagpipes], I can [see the Coliseum] itd.;

- słuchanie i reagowanie: dopasowanie czasowników opisujących wrażenia do kolorów zgodnie z treścią nagrania, wklejanie nalepek w miejsca otoczone odpowiedniego koloru gwiazdkami

Tematy lekcji: 1.Świat wokół nas!

2.Gry i zabawy z wykorzystaniem poznanego słownictwa oraz konstrukcji zdaniowych.

1 lekcja:

59) ……

Fairyland 1 Instant Lessons (materiały do wyboru):

- Edukacja społeczna i przyrodnicza – Scenariusz 8, str. 15 (karta pracy, str. 61)

- Edukacja matematyczna – Scenariusz 16, str. 23 (karty pracy, str. 76-77)

- Edukacja plastyczna – Scenariusze 31-32, str. 27 (szablon – str. 90)

- Pory roku – Scenariusz 36, str. 31 (karty pracy – str. 100-101, szablon – str. 102)

Temat lekcji: 1. Edukacja społeczna, przyrodnicza, matematyczna i plastyczna – gry i zabawy. Utrwalenie materiału.

1 lekcja:

60) ……

Temat lekcji: 1.Fun Time!– gry i zabawy.

Uwagi:

Czytaj dalej...

Plan dnia

Dział: Zajęcia czwartek, 30 sierpień 2012 07:09

Ramowy rozkład dnia w przedszkolu

6:30 - 8:00

schodzenie sie dzieci, zajęcia w grupach lub indywidualne inspirowane przez nauczyciela i swobodne w kącikach zainteresowań, prowadzenie obserwacji, praca indywidualna

8:00 - 8:00

ćwiczenie poranne, przygotowanie do śniadania

8:30 - 9:00

śniadanie

9:00 - 10:00

zajęcia dydaktyczne dla całej grupy (w zależności od wieku), zabawy i zajęcia kierowane wynikające z miesięcznego planu pracy - tworzenie różnorodnych sytuacji edukacyjnych sprzyjających twórczości plastycznej, muzycznej, ruchowej i werbalnej dzieci

10:00 - 11:00

zabawy w sali i w ogrodzie przedszkolnym, spacery i wyciaczki (w zależności od pogody i pory roku)

11:00 - 11:20

zabawa ruchowa, przygotowanie do obiadu

11:20 - 12:00

obiad

12:00 - 14:00

odpoczynek poobiedni (leżakowanie dla dzieci najmłodszych), zabwy wyciszające, zajęcia dodatkowe, zabawy integracyjne, planszowe, konstrukcyjne, spacery lub pobyt w ogrodzie (decyduje pogoda, pora roku lub plan zajęć)

14:00 - 14:30

(wstawanie i ubieranie się dzieci leżakujących) zabawa ruchowa, zabiegi higieniczne, przygotowanie do podwieczorku

14:30 - 14:50

podwieczorek

14:50 - 16:30

zabawy dowolne i organizowane, praca indywidualna, wyrównawcza, prowadzenie obserwacji, rozchodzenie sie dzieci (z sal lub ogrodu przedszkolnego)

Czytaj dalej...